Otra visión del papel del director en la LOMCE.

Se ha hablado mucho en clase de las posibles consecuencias negativas futuras debido al cambio del papel de director con la nueva ley LOMCE. Nosotros queremos dar una visión positiva de lo que a nuestro juicio puede aportar esta nueva ley.

Se ha previsto que la el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y la comunidad educativa en general va a perder poder en la toma de decisiones del centro educativo. También se ha hablado de cómo el director podría pasar a ser el "brazo ejecutor" de la Administración Pública en los colegios.

En nuestra opinión, que aunque estas previsiones puede ser verdad, esta ley tiene aspectos positivos que no se reseñan en clase. La LOMCE instaura una profesionalización en la dirección de los centros educativos, aspecto que consideramos positivo puesto que la persona que ejerza de director va a tener preparación ad oc para desempeñar su labor. Además el aumento de la capacidad decisoria del director puede llevar consigo un aumento en su capacidad para hacer frente a las presiones que puede llegar a recibir por parte de la comunidad educativa, permitiendo al director poder llevar a cabo su proyecto de centro de forma más equitativa sin perder de vista el hecho de que un buen director debería tener en cuenta las opiniones de estos grupos a la hora de tomar sus decisiones y no ser controlado por un grupo en concreto.

Otro tema que se ha comentado es el hecho de que un director pueda pedir el traslado de un profesor si no se ajusta a su ideario de centro. Esto se ha visto como una idea negativa, puesto que se ha comentado que los profesores tendrán que seguir la ideología educativa de su director o ser expulsados. Si bien esta es una situación que se podría dar, hay otra situación beneficiosa para el alumnado que no se ha mencionado y es el hecho de que si un profesor no tiene un concepto de educación adecuado debido por ejemplo al "acomodamiento", el director tiene herramientas para mejorar la competitividad del profesorllegando en el caso extremo de pedir su traslado a otro centro.

Ante todo el director es una persona con sus virtudes y defectos y que es la persona y no el director el que va a darle al cargo su estilo negativo o positivo. Una persona autoritaria, cerrada e intransigente ejercerá el cargo de forma autoritaria, cerrada e intransigente; pero una persona con los rasgos de un buen líder, tal y como se debatió recientemente en clase, desempeñará la función de dirección de una forma positiva, procurando integrar todas las ideas que se le propongan.

En resumen, en nuestra opinión el hecho de que una persona vaya a desempeñar un buen papel como director va a depender sobre todo de cómo sea esa persona y no de que la ley existente le asigne más o menos potestades.

Sobre el sistema educativo en Finlandia.

A raiz de la lectura de diversos artículos y el visionado de videos, hemos llegado a algunas conclusiones acerca de las diferencias entre los sistemas educativos finlandés y español.

En primer lugar la formación inicial del profesorado en Finlandia es muy alta ya que el sistema de acceso a la carrera de magisterio es muy estricto, pasándose muchos filtros de forma que se aseguran que solo los más aptos consigan acceder a un puesto en la enseñanza, así como una cosa que nos ha llamado profundamente la atención como son los seis meses de prácticas obligatorias que deben llevar a cabo. Todo esto trae como consecuencia el hecho de que los profesores en Finlandia, a diferencia de aquí en España, están muy bien valorados y gozan de gran prestigio.

Una clase de una escuela finlandesa.

 

En segundo lugar la forma de estructurar la enseñanza es bastante diferente en Finlandia que en España. El sistema finlandés esta basado mas en el individuo que en el grupo, se intenta erradicar el fracaso escolar mediante una atención mas individualizada a los alumnos que pueden tener mas problemas a la hora de seguir el ritmo del grupo. Además con la introducción de los alumnos a edad mas tardía en el sistema educativo se favorece el aprendizaje del alumno al estar este mas preparado psicológicamente para entender los conceptos que se les quiere enseñar.

Como conclusión creemos que si bien el sistema educativo finlandés ha demostrado su eficacia a la hora del aprendizaje tenemos algunas dudas de si podría ser puesto en funcionamiento en España donde la sociedad es tan diferente a la existente allí en Finlandia.

Organización de las comunidades de aprendizaje

En estos tiempos en el que las comunidades de aprendizaje están cada vez mas extendidas en nuestro sistema educativo, uno de los principales problemas que ha surgido es el hecho de la organización que tiene que llevar a cabo los profesores.

El principal obstáculo que estos encuentran es el coordinar a los distintos colaboradores que van a introducir en sus clases. En muchos casos si bien no faltan personas voluntarias que se ofrezcan a colaborar en este tipo de programas el hecho de no organizarse de forma conveniente puede provocar que no se aproveche de forma eficiente este tipo de programas.

Para ello con el fin de que los docentes puedan organizar este tipo de acciones de forma conveniente y disponga de la información necesaria para poder organizar estas acciones creemos que se podrían llevar a cabo diversas acciones como por ejemplo facilitar a los alumnos unos cuestionarios que entreguen a sus padres para recabar información de las cualidades que pueden aportar a la educación de los hijos y de su disponibilidad y voluntariedad para participar. Esto facilitaría la incorporación de los padres en la educación de sus hijos. También podría ser enriquecedor la creación de un foro entre padres y profesores para que la información entre los agentes de la comunidad de aprendizaje sea más fluida.

¿Es conveniente el uso del teléfono movil en clase?

En esta sociedad en las que las nuevas tecnologías se están desarrollando tanto, el uso del móvil se ha generalizado tanto que es practicamente imposible encontrar a un estudiante que ni posea uno y que no dedique gran parte de su tiempo con el.

En nuestra opinión el uso del móvil en las aulas si bien puede aportar beneficios educativos al alumno en cuanto al aprendizaje mediante la posibilidad del acceso a determinados contenidos, de forma general puede suponer un foco de distracciones demasiado importante. En la actualidad con el gran auge de las redes sociales y servicios de mensajería instantánea y la gran dependencia que de estos pueden llegar a tener algunos alumnos parece bastante difícil poder llegar a mantener el nivel de atención y motivación de una clase si se dejará el libre uso del móvil durante esta, los alumnos optarían por abstraerse de las explicaciones y evitar el aburrimiento usando el móvil para el ocio.

Para nosotros, el móvil debería permanecer apagado durante las clases para evitar problemas de concentración y encenderlo en caso de que se vaya a utilizar como herramienta educativa, siempre bajo el control del profesor.

Sobre los paradigmas educativos.

Se estuvo discutiendo en clase sobre los distintos paradigmas educativos y se llegó a la conclusión mayoritariamente consensuada de que el paradigma ideal sería el enfoque ecológico, ya que aúna las virtudes de los anteriores.

 

Paradigmas educativos

 

Aunque en la teoría este paradigma ayuda a la mejor integración de los conocimientos en el alumnado, en nuestra opinión en la práctica existen ciertas materias y/o en las que es inviable el uso completo de esta visión ecológica.

En el caso concreto de las matemáticas, nuestro especialidad elegida en el desarrollo de este master, creemos que es necesario un enfoque más orientado al paradigma técnico-racional. Esto es debido, a nuestro parecer, a que en el campo matemático se exigen el conocimiento de mucha cantidad de materia. Además, al ser una asignatura muy instrumental que hace de pilar básico para otras áreas como la física o la química, es de capital importancia que el alumno no solo demuestre actitud ante la materia sino que también consiga el dominio de la materia.

Creemos que los paradigmas no son excluyentes entre sí, sino que dependiendo de los contenidos dentro de la propia materia se pueden aplicar distintos paradigmas siempre velando por el aprendizaje del alumno. No estamos diciendo que este paradigma sea de aplicación absoluta, sino que en ciertos momentos no queda más remedio por la eficacia del aprendizaje del alumno que el empleo de este paradigma.

Nuestra visión se basa en la objetividad intrínseca de las matemáticas, que dista bastante de otras áreas como la educación física o las enseñanzas artísticas las cuales tienen un componente más subjetivo en cuanto a mejora que otras ramas de la educación.

¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

Según la Orden de 8 de Junio de 2012: Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación que desde los centros educativos y a través de la utilización de ciertas herramientas, está focalizado en el éxito escolar y, en el cual, el proceso de enseñanza-aprendizaje no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que depende de la implicación conjunta del personal del centro educativo y de diferentes sectores: familias, asociaciones y voluntariado.

En la práctica, estas Comunidades consisten en hacer intervenir en los centros educativos no solo al profesorado sino también a familiares y profesionales externos al propio centro. En algunos centros, esto se traduce en la estancia en las aulas de algún familiar de los alumnos que apoyan y ayudan al profesor a la hora de la realización de las actividad es propuestas.

http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/mas_navarra/2013/12/05/cinco_colegios_navarros_implantan_las_quot_comunidades_aprendizaje_quot_139209_2061.html

Esta iniciativa ya se aplica en algunos colegios de nuestra ciudad, como el Colegio Virgen de Gracia, con buenos resultados tanto en la mejora de la convivencia de los alumnos en el aula como en sus calificaciones académicas.

¿Son realmente útiles las sanciones impuestas por la Comisión de Convivencia?

Las sanciones que pueden imponer la Comisión de Convivencia van desde simple amonestaciones verbales hasta la expulsión definitiva del centro educativo, pasando por la permanencia en el centro fuera del horario escolar o la expulsión durante seis días lectivos de una clase en concreto entre otras.

Pero realmente, ¿estas sanciones ayudan al alumno infractor a corregir su conducta o solo sirven para que el alumno pierda tiempo dentro de las aulas? Como algún compañero comentó en clase, su experiencia con castigos leves como la expulsión al pasillo o el patio no le sirvieron en absoluto para mejorar su conducta ni tomar consciencia de su error.

Por esto creemos que las sanciones entendidas como un castigo sin ningún elemento reeducador no tienen ningún impacto sobre la mejora de la conducta del estudiante. En estos casos, en nuestra opinión sería más importante la concienciación de los padres para que se impliquen en cambiar la conducta de su hijo (con la ayuda del centro) que la expulsión del centro o de las clases.

A nuestro entender, sería mejor para el alumno sancionado la estancia en clases especialmente pensadas para reeducar su conducta que la simple estancia en casa sin ningún componente reeducador por parte del centro.

Asimismo, pensamos que es preferible aplicar una sanción más leve con una carga reeducativa mayor a una sanción más estricta sin este factor educador.

Reflexiones sobres las aulas de convivencia

El pasado Martes día 11 dedicamos gran parte de la clase hablando sobre las aulas de convivencia y el papel que tienen en la educación actual. Si bien estas deberían ser un espacio de reflexión para el alumno o alumna que no tiene un comportamiento adecuado en el aula, junto al profesorado y sus

compañeros y compañeras, como se vio en clase gracias a la experiencia de algunos compañeros, la realidad es totalmente contraria.

En muchos casos, las aulas de convivencia son  aulas como otra cualquiera en las que los alumnos que han cometido alguna falta pasan el tiempo sin hacer nada, lo que no es para nada beneficioso para su conducta.

En nuestra opinión, esas aulas deberían estar atendidas por un orientador o pedagogo que ayudara a los alumnos sancionados a darse cuenta de lo equivocado de su comportamiento usando herramientas como el debate, medios audiovisuales o lecturas. El objetivo sería que con la ayuda del orientador los infractores mejoren su conducta en clase.

También creemos que una buena forma de que los alumnos comprendan su error sería fomentar la participación de los alumnos sancionados en el aula para que entre ellos se ayuden a identificar sus comportamientos inadecuados.

Hola a todos. En este blog vamos a comentar todos los aspectos relacionados con la asignatura de Organización y Gestión de Centros Educativos. En algunos casos, enfocaremos las entradas desde nuestra especialidad en matemáticas.

Esperamos que nuestro blog os resulte interesante.